Blogia

Centro de Investigación Educativa Virtual

Las Redes Sociales en un Toque de Hellotxt

Las Redes Sociales en un Toque de Hellotxt

La herramienta telemática hellotxt permite publicar el estado de cada uno en todas las redes sociales en las que cuenta con un perfil a través de la web, una aplicación de mensajería, un correo electrónico, un mensaje SMS o un smartphone...

En la Guía de uso hellotxt me llegó toda la información para que el internauta educador logre encontrar todoas las informaciones que su red social le ofrece en un sólo reservorio lo cual puede ser usado desde el telefóno movil, desde cualquier ordenador. Esta herramienta permite la actualización del usuario en sus redes educativas y sociales a las que esta inscrito, realizandose en una sola operación en este caso del usuario docente que navega por internet

En el manual de hellotxt expone que a medida que la red se desarrolla y se amplia se gasta mucho tiempo en revisar nuestros correos y redes sociales como Facebook, Bloogger y otros. Hellotxt con una sola operación permite informar al docente y al usuario en general el estado de cada una de las redes sociales en la que se ha inscrito, a través  de  tan solo una aplicación de mensajeria, correo electrónico o mensaje SMS.

A continuación te dejamos la guía para que logres unificar tus redes sociales y tu trabajo como educador se vea optimizado al utilizar la red en menos tiempo con mejores resultados.

http://wwwhatsnew.com/wp-content/uploads/2009/12/BNG-Gu%C3%ADa-de-uso-de-HelloTxt_ES.pdf

 

 

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

Internet Supera a la Televisión y al Móvil en las Preferencias de Niños y Adolescentes

Internet Supera a la Televisión y al Móvil en las Preferencias de Niños y Adolescentes


  • Casi el 71% de los niños y el 88% de adolescentes son usuarios de la Red, según un estudio del Foro Generaciones Interactivas.
  • El 61% de los niños y el 85,5% de los adolescentes navegan solos.
  • El 70% de los menores afirman usar las redes sociales.

EFE. 23.11.2009 - 20.24 h

Internet supera ya a la televisión y al móvil en las preferencias de los niños (de 6 a 9 años) y los adolescentes (de 10 a 18 años) y casi el 71% de los niños y el 88% de los adolescentes son usuarios de la Red, según el estudio ’La Generación interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas’, presentado este lunes por el Foro Generaciones Interactivas.El 64,9% de los niños usa videojuegos sin compañía, frente al 76,2% de los adolescentes

El Foro Generaciones Interactivas es una organización sin ánimo de lucro integrada por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización Universitaria Interamericana, y para su estudio se han llevado a cabo 13.000 entrevistas a menores de entre 6 y 18 años de colegios públicos y privados de España.

El informe resalta que el 61% de los niños navegan solos por Internet, un porcentaje que en el caso de los adolescentes asciende hasta el 85,5%.

Además, el 70% de los menores afirma usar las redes sociales y casi el 40% de los menores internautas poseen web propia o han generado alguna vez contenidos en la Red. A partir de los 16 años el 50% de los jóvenes construyen o administran sus propios blogs o páginas web, según Manuel Echanove, vicepresidente del foro.

El 64,9% de los niños usa videojuegos sin compañía, frente al 76,2% de los adolescentes, según el estudio. Además, los contenidos más visitados, que son música, deportes y juegos, son también la temática más frecuente de sus propias web y blogs.

Generación autónoma y autodidacta

Los resultados del estudio presentan a una generación autónoma y autodidacta, multitarea, creativa y precoz en el uso de las nuevas tecnologías, que aprovecha al máximo las pantallas para comunicarse, conocer, compartir, divertirse y, en menor medida, consumir, y que vive en "ciberhogares" (hogares equipados y conectados), indicó Xavier Bringué, uno de los autores del estudio junto con Charo Sádaba, ambos de la Universidad de Navarra. El 95% de los niños declara que en su casa hay un ordenador personal

El estudio refleja que el 95% de los niños y el 97% de los adolescentes dice que en su casa hay un ordenador personal mientras que, antes de cumplir diez años, el 59% tiene o usa un móvil y el 71% afirma tener conexión a Internet, porcentaje que se eleva al 82% en el caso de los adolescentes.

El hogar es el lugar más habitual para conectarse para el 89% de adolescentes y el 87,2% de los niños.

El 48% de los niños y el 56,6% de los adolescentes tienen tres o más televisores en su hogar, y una de las características de esta generación es que frente al televisor se sitúan como una generación multitarea, según Bringué.

Referencia

 

20 minutos .es. (weblog). Consultado el 23 de noviembre de 2009. En http://www.20minutos.es/noticia/572513/0/ninos/navegan/internet/.  España

Proyecto Canaima: Tecnología Libre para la Educación Crítica y Reflexiva

20091123222107-canaima.jpeg

Por: Lena Jhan

Educar para la liberación y la formación del pensamiento crítico y reflexivo, a través de la fusión entre tecnología libre e innovación pedagógica, es la premisa del Proyecto Canaima, concebido como un cambio de perspectiva en la enseñanza, ahora más humanista.

No es sólo otro recurso de apoyo en el aula, es más bien un novedoso complemento del aprendizaje de niños y niñas que, junto con sus padres, representantes y docentes, se benefician de un proyecto colaborativo, sustentado en preceptos de soberanía y conocimiento compartido.

Este modelo de enseñanza, inserto en los lineamientos del Plan Simón Bolívar, está respaldado por un rico marco jurídico que parte de la Constitución Nacional, en sus artículos 108 y 110, en los que el Estado estipula la incorporación de las nuevas tecnologías en los centros educativos y reconoce el interés público de la ciencia y la innovación en el desarrollo de la nación.

Asimismo, la Ley de Ciencia y Tecnología, en su artículo 5, señala que estas actividades deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de la humanidad, lo cual hace perfecta sinergia con la recientemente aprobada Ley Orgánica de Educación.

Para llevar a efecto el arranque del Proyecto Canaima, 350 mil computadoras portátiles serán distribuidas en 7 mil 553 escuelas nacionales, donde se verán beneficiados todos los niños y niñas de primero y segundo grado, y algunos del tercero.

Esta entrega forma parte de la primera etapa del proyecto, dividida en cuatro fases estratégicas de adjudicación progresiva, y vendrá acompañada de etapas subsiguientes con las que se prevé abarcar, de aquí a marzo de 2011, todos los grados de primaria en todas las escuelas nacionales.

El proceso ha incluido la formación de más de 3 mil 300 docentes, quienes actualmente cuentan en sus salones de clase con las primeras 50 mil computadoras asignadas; además de otros 6 mil 700 profesores que serán capacitados a finales de octubre y 3 mil 350 más en diciembre próximo, quienes dispondrán, sólo para primer grado, de 193 contenidos cargados en las portátiles.

 

Máquinas para el libre saber

Mediante inversión que ronda los 84 millones de euros, Venezuela compró a Portugal las 350 mil computadoras que requiere la ejecución de la primera etapa del Proyecto Canaima. El desembolso incluyó también accesorios como puntos inalámbricos para que los alumnos y el docente puedan conectarse en red, así como gabinetes móviles para el resguardo y transporte de los equipos.

El compromiso asumido por el Gobierno Nacional es contar el año próximo con líneas de ensamblaje venezolanas que permitan alcanzar el millón de máquinas, todas ellas dotadas del sistema operativo GNU Linux-Canaima.

De esta forma, se cumple con las regulaciones del Estado, a través del Decreto Presidencial 3.390, que establece la utilización de software libre desarrollado con estándares abiertos en los proyectos y servicios informáticos de la administración pública nacional.

De acuerdo con el presidente del Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI), Carlos Figueira, las portátiles son “una gran caja de aprendizaje con tremenda capacidad”, y asegura que los plásticos duros con que han sido elaboradas las hacen robustas y resistentes, aptas para el manejo de los niños y niñas.

Explica que el proceso parte del momento en que los equipos llegan al aula, donde el docente podrá mantener el control de la clase a través de un monitoreo de lo que hace cada alumno con su computadora.

“Habrá un período de iniciación a medida que se vayan adjudicando máquinas, pero es predecible que los niños y niñas irán volando en el dominio de su portátil”, dice, en referencia a lo que califica como una adaptación educativa bastante amigable del sistema de operación Canaima.

Sostiene que los motivos e imágenes de cada interfaz son acordes al imaginario infantil, lo cual facilitará la interacción entre la máquina y los pequeños usuarios.

Figueira señala que la introducción de las tecnologías libres en los colegios se está haciendo a partir del primer grado con miras a que surja una nueva generación, familiarizada con el manejo de un sistema que tiende a la democratización del uso de las diversas aplicaciones informáticas.

“La iniciación temprana en tecnologías libres potenciará el estudio y apoyará la formación de ciudadanos integrales: creativos, con pensamiento crítico y con valores solidarios”, dice, y asegura que se abren las puertas a una nueva manera de educar.

Adicionalmente, considera que en el proceso subyace un cambio del patrón cultural que ha derivado del empleo de softwares privativos: “Estábamos acostumbrados al conocimiento importado en cajitas, que no se sabe qué tienen y que no podemos modificar”, expresa.

Augura que, de manera sistemática, los niños empezarán a asociar tecnología con libertad, rumbo a la soberanía tecnológica que Venezuela aspira alcanzar.

“Aplicar desde el nivel educativo sistemas con orientación solidaria, contrarios al individualismo y afines al estudio como creación colectiva, nos convertirá en una potencia en tecnologías de información y afianzará nuestro desarrollo”.

Nueva enseñanza, nuevo aprendizaje

Tecnología y pedagogía, juntas, son la base del Proyecto Canaima. Si bien las computadoras portátiles, con su sistema innovador y sus resistentes características físicas, constituyen el soporte físico de la iniciativa educativa, en los contenidos reside el potencial transformador de este método.

Así lo afirma la viceministra para la Articulación de la Educación Bolivariana, Iris Sánchez, quien habla de la Guía Ruta Didáctica Canaima como la herramienta estratégica de un proyecto que parte de la reflexión acerca de lo que es el ser humano, desde un enfoque social y humanista.

“No dejamos de reconocer la individualidad pero la planteamos en un contexto social, de construcción colectiva con la familia, los docentes y los compañeros de aula”, señala.

Detalla que, bajo ese paradigma, se aborda un nuevo mecanismo de aprendizaje en el que el ser humano se concibe como un sujeto integral compuesto no sólo por la parte cognitiva sino por otras dimensiones: emocional, biológica, física e, incluso, espiritual.

Estos elementos se toman en cuenta para mediar entre el conocimiento previo que posee el alumno y las nuevas lecciones, proceso en el que el docente debe cuidar su comunicación, en especial en los primeros grados.

“A los niños y niñas hay que brindarles mucho afecto, aún más si vienen de hogares disfuncionales, por lo cual evaluamos la circunstancia particular de cada uno y abrimos espacios para que la familia participe del proceso de enseñanza”, señala.

Explica que, una vez conceptualizado el ser humano integral y el nuevo método de aprendizaje, se abordan elementos para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, la creatividad y la corresponsabilidad social, todo ello a través de las herramientas didácticas que ofrece la computadora Canaima.

“No vamos a crear borregos ni robots, sino gente pensante, capaz de disentir. Dar vida al artículo 15 de la nueva Ley Orgánica de Educación, en el que se llama a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía”, argumenta Sánchez.

La representante de la cartera educativa alude también a la capacitación de todo el personal docente, no sólo en el manejo de los equipos sino en la nueva pedagogía.

“Queremos dejar atrás el cállate, siéntate y copia para avanzar hacia procesos de aprendizaje dialógicos, donde haya discusión, donde se escuche lo que el niño o la niña dicen. Procesos colaborativos y de intercambio”, ilustra.

Adicionalmente, se orienta al docente para que no crea que el catálogo de contenidos para trabajar con la computadora Canaima sustituyen el currículo escolar, sino que lo complementan. No obstante, se exhorta a que los nuevos principios de aprendizaje sean tomados en cuenta en todo el proceso de enseñanza.

“La nueva dinámica no es una asignatura extra ni se aplica en unas horas adicionales, es parte del día a día con el apoyo de las portátiles en algunos momentos”, aclara.

Asimismo, se abordarán a los alumnos de manera individual en cuanto a su nivel y velocidad de desarrollo cognitivo, considerando que siempre hay niños y niñas están por debajo y por encima de la media intelectual.

“Ahora se va a planificar de manera diferenciada, a fin de que cada quien reciba la atención que requiere, vaya a su ritmo y no se convierta en un factor distractor”.

Igualmente, el docente será capacitado en el manejo de la maquina, a objeto de que planifique con antelación los contenidos que va a dictar, aproveche el recurso y mantenga la conducción de la clase.

Luz verde a la tecnología

De acuerdo con el presidente del CNTI, Carlos Figueira, las implicaciones del Proyecto Canaima trascienden el hecho educativo y tienen que ver con el desarrollo de la industria nacional.

Explica que si bien el arranque viene de afuera, la siguientes etapas comportan un crecimiento de la industria electrónica criolla, lo cual se traducirá en mayor autonomía tecnológica.

Alude también al incremento en la producción de contenidos y herramientas para uso pedagógico y, con ello, la apropiación masiva del conocimiento alojado en estándares abiertos que no encierran la información en códigos.

Por su parte, la viceministra Sánchez aplaude la iniciativa y la califica como un incentivo importante tanto para alumnos como para docentes que, tal como señala, sólo es posible en tiempos de revolución.

Asimismo, subraya las bondades del Proyecto Canaima y destaca la formación integral de alumnos con sentido de pertinencia social, conocedores de su idiosincrasia y orgullosos de ser venezolanos.

“Canaima es amor a primera vista, porque incluso padres opositores al Gobierno revolucionario han manifestado su agrado. Son contenidos humanistas que buscan revertir el modelo de enseñanza en el que los seres humanos fueron formados más como cosas que como personas”, señala.

Sánchez hace un llamado a los docentes para que asuman el proyecto desde un punto de vista crítico y colaborativo, y exhorta a que manifiesten sus consideraciones y sugerencias como parte de un proceso de aprendizaje bidireccional en el que el error se asume como elemento generador de nuevos conocimientos.

En ese espíritu, insta a los niños y niñas que ese irán incorporando al uso de las computadoras Canaima a que cuiden y conserven los equipos en buen estado y a que enriquezcan las clases con sus aportes, en el entendido de que las discrepancias y equivocaciones ya no serán vistas como algo punitivo sino como un añadido válido de la participación.

“Mientras oros países experimentan hoy fuertes crisis económicas nosotros invertimos en tecnología de punta, gracias a que el Gobierno Nacional visionó el descalabro que venía y tomó a tiempo un nuevo rumbo. Además, lo dijo el presidente Chávez, en socialismo no se puede ser austero ni en educación ni en salud”, precisó.

Posteado por Ivan Brito on Nov 2nd, 2009 bajo la categoria tecnologias de la información y la comunicación.

Consultado el 23 de noviembre de 2009 en http://www.elpueblosoberano.net/?p=5148

Internet Supera a la Televisión y al Móvil en las Preferencias de Niños y Adolescentes

Internet Supera a la Televisión y al Móvil en las Preferencias de Niños y Adolescentes

<!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:navy; text-decoration:underline; text-underline:single;} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} span.imp {mso-style-name:imp;} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:746460541; mso-list-template-ids:1350369068;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:Symbol;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} -->
  • Casi el 71% de los niños y el 88% de adolescentes son usuarios de la Red, según un estudio del Foro Generaciones Interactivas.
  • El 61% de los niños y el 85,5% de los adolescentes navegan solos.
  • El 70% de los menores afirman usar las redes sociales.

EFE. 23.11.2009 - 20.24 h

Internet supera ya a la televisión y al móvil en las preferencias de los niños (de 6 a 9 años) y los adolescentes (de 10 a 18 años) y casi el 71% de los niños y el 88% de los adolescentes son usuarios de la Red, según el estudio 'La Generación interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas', presentado este lunes por el Foro Generaciones Interactivas.El 64,9% de los niños usa videojuegos sin compañía, frente al 76,2% de los adolescentes

El Foro Generaciones Interactivas es una organización sin ánimo de lucro integrada por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización Universitaria Interamericana, y para su estudio se han llevado a cabo 13.000 entrevistas a menores de entre 6 y 18 años de colegios públicos y privados de España.

El informe resalta que el 61% de los niños navegan solos por Internet, un porcentaje que en el caso de los adolescentes asciende hasta el 85,5%.

Además, el 70% de los menores afirma usar las redes sociales y casi el 40% de los menores internautas poseen web propia o han generado alguna vez contenidos en la Red. A partir de los 16 años el 50% de los jóvenes construyen o administran sus propios blogs o páginas web, según Manuel Echanove, vicepresidente del foro.

El 64,9% de los niños usa videojuegos sin compañía, frente al 76,2% de los adolescentes, según el estudio. Además, los contenidos más visitados, que son música, deportes y juegos, son también la temática más frecuente de sus propias web y blogs.

Generación autónoma y autodidacta

Los resultados del estudio presentan a una generación autónoma y autodidacta, multitarea, creativa y precoz en el uso de las nuevas tecnologías, que aprovecha al máximo las pantallas para comunicarse, conocer, compartir, divertirse y, en menor medida, consumir, y que vive en "ciberhogares" (hogares equipados y conectados), indicó Xavier Bringué, uno de los autores del estudio junto con Charo Sádaba, ambos de la Universidad de Navarra. El 95% de los niños declara que en su casa hay un ordenador personal

El estudio refleja que el 95% de los niños y el 97% de los adolescentes dice que en su casa hay un ordenador personal mientras que, antes de cumplir diez años, el 59% tiene o usa un móvil y el 71% afirma tener conexión a Internet, porcentaje que se eleva al 82% en el caso de los adolescentes.

El hogar es el lugar más habitual para conectarse para el 89% de adolescentes y el 87,2% de los niños.

El 48% de los niños y el 56,6% de los adolescentes tienen tres o más televisores en su hogar, y una de las características de esta generación es que frente al televisor se sitúan como una generación multitarea, según Bringué.

Referencia

 

20 minutos .es. (weblog). Consultado el 23 de noviembre de 2009. En http://www.20minutos.es/noticia/572513/0/ninos/navegan/internet/.  España

Los Medios Digitales son los más Consultados en todo el Mundo

Los Medios Digitales son los más Consultados en todo el Mundo

La población joven dedica mucho tiempo en la consulta de los medios ciberneticos, tanto para el entretenimiento como para sus consultas educativas. La página web Territorio original nos regala este comentario.

Si deseas ver el artículo original haz click en el enlace...

http://www.territoriodigital.com/nota.aspx?c=3713603622207788


Los medios de comunicación digitales ya son los más utilizados entre la población mundial, que le dedican más horas semanales que a la televisión, la radio, los periódicos o el cine, según informa la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT).


En su informe "Digital life 2006", la organización de la ONU reflexiona sobre los cambios que ha introducido la tecnología digital en todo el mundo, y que se podrían resumir en que las comunicaciones cada vez son "más digitales, más móviles y más anchas", según Lara Srivastava, miembro de la división de Nuevos Programas de la UIT.


Según los datos del organismo técnico, los menores de 18 años dedican a los medios digitales una media de 14 horas semanales, mientras que para la televisión reservan 12 horas; para la radio, 6, y para los periódicos, revistas y cine, dos horas. Entre los de 18 a 54 años, los medios digitales absorben 16 horas, mientras que la televisión cerca de 13; la radio, ocho; los periódicos, dos (entre los de 36 a 54 años sube a tres horas); las revistas, otras dos y el cine, una. La única excepción llega de la mano de los mayores de 55 años, que aún dedica 16 horas a la televisión, frente a las 8 de los medios digitales, a las 7 de la radio, las 5 de los periódicos, las 3 de las revistas y la menos de una del cine.

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

Las Computadoras en las Aulas

Las Computadoras en las Aulas

De acuerdo con un informe reciente del Ministerio de Educación, la presencia de las computadoras en la actividad escolar ha crecido en los últimos años, particularmente a partir de 2003. Esto significa en la práctica que dos de cada tres establecimientos oficiales poseen ese recurso (alrededor del 70%), en tanto que en las escuelas privadas la proporción es mayor (86%)

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/opinion/nota.asp?nota_id=871909

De acuerdo con un informe reciente del Ministerio de Educación, la presencia de las computadoras en la actividad escolar ha crecido en los últimos años, particularmente a partir de 2003. Esto significa en la práctica que dos de cada tres establecimientos oficiales poseen ese recurso (alrededor del 70%), en tanto que en las escuelas privadas la proporción es mayor (86%). Asimismo, hay superior disponibilidad del medio en las escuelas urbanas que en las rurales (84% contra 54%).

Estas someras referencias permiten apreciar un problema siempre latente: las desigualdades de recursos producen luego diferencias de aprendizaje, y con ello se agravan las brechas educativas.

Debe tenerse en cuenta, también, que la cantidad de computadoras por escuela no asegura la posibilidad de que cada alumno pueda trabajar en un ordenador en el curso de una clase ni tampoco garantiza que el aprovechamiento del recurso en la conexión con Internet sea satisfactorio, ya que sólo alcanzó a 23% en 2005, si bien hubo un notorio progreso cuando se compara con datos de fines del siglo anterior.

Según las observaciones de los especialistas, los avances dependen de una planificación educativa todavía no consolidada, de la aplicación de una pedagogía y una didáctica orientadas a la enseñanza de esta tecnología y de la iniciativa de las autoridades y los docentes de cada establecimiento. Las insuficiencias que se advierten en los factores señalados llevan a afirmar que "es preferible una clase tradicional al uso anárquico de una tecnología" (Silvia Finocchio, coordinadora).

La eficacia asombrosa de los productos tecnológicos que han irrumpido en el escenario de nuestro tiempo ha incidido en su incorporación generalizada en la escuela, pero faltó la reflexión necesaria para clarificar objetivos, métodos y errores por evitar en su utilización. Además, con frecuencia se ha promovido la nueva alfabetización que exigen los ordenadores como un logro de hábitos motores separados de una captación inteligente o bien no se han despertado los intereses concretos que motivan específicamente su aprendizaje. Por otra parte, hay que considerar lo que Edward Tenner denominó "consecuencias indeseadas de los avances tecnológicos", que, en el caso de la computadora, han llevado, por ejemplo, a un uso banal infructuoso.

En suma, tal como ya se apreció en ocasión de las primeras jornadas nacionales referidas a educación y nuevas tecnologías, ocurridas hace un bimestre en Mar del Plata, es indispensable revisar objetivos, evaluar el resultado de los métodos de enseñanza empleados, alentar el intercambio de experiencias docentes y asegurar el empleo de un recurso tan valioso con la obligación de un trato responsable y constructivo.

Tendencias de la Informática en el 2006

Tendencias de la Informática en  el 2006

Enrique Gonzalez , en este artículo hace una analisis sobre la educación a distancia en las universidades. El autor expone los avances en la informática haciendo una reevaluación de los sistemas de educación en razón del acceso ilimitado al conocimiento, las nuevas formas de procesamiento del saber y la globalización de los medios.

Si desean ver el artículo original haga click en esta dirección: http://www.escambray.cu/Esp/CT/Cinformatica070103.htm

Estos factores van a mantener una tendencia progresiva debido a la interconexión y al carácter virtual de las universidades. enseñanza superior en Cuba, con unos 150 nuevos centros de enseñanza, y del anuncio de la próxima creación de 50 nuevas universidades en Venezuela, proyecto que contará con la ayuda de los docentes cubanos.

La educación se realizará cada vez más por sistema ¨en línea ¨ en el espacio virtual, donde los edificios e instalaciones no serán imprescindibles. Es decir, los cursos serán difundidos no sólo por la televisión abierta, sino también por medio de la TV-cable, la computadora y las autopistas de la información.

Con estas posibilidades, las instalaciones y facultades serán más bien lugares de encuentro y de intercambio como nuevas formas de clase. Con el tiempo existirán condiciones para trabajar y participar desde la casa.

Estos fenómenos no se perciben aún como una realidad porque existe una crisis universal de los sistemas de educación masiva, como la de recortes de fondos sociales, maestros y profesores sin salario, cierres de escuelas y problemas con la edición de libros y la adecuación de currículos.

Pensar de otro modo parece una utopía. Hasta ahora, educar mediante la informática y enseñar a través del cable es un privilegio de los países ricos, que avanzan en la modernización de la docencia y amplían el uso de los ¨dvd ¨ y ¨cdrom ¨, mientras en la mayoría de los países del Tercer Mundo se registra un proceso lento, falta de presupuesto, de técnicos, de material pedagógico multimedia y de nuevas generaciones de maestros.

Estos nuevos enfoques necesitan inversiones y cambios capaces de encaminar las nuevas formas de aprendizaje y educación. Hay que pensar que aún se mantienen tendencias basadas en la enseñanza tradicional, fundada en el pensamiento lineal, la lógica convencional y la lengua escrita.

La ciberpedagogía demanda la práctica de otros sistemas, los cuales comienzan a practicarse en una parte del mundo mientras la otra no ha comenzado su etapa de modernización.

En un análisis de tendencias debe preocupar un reciente informe de la consultoría Merrill Lynch de que el mercado mundial de la educación representa unos 200 mil millones de dólares, lo que cada vez más forma parte de los desafíos de la economía global, según la entiende la Organización Mundial del Comercio. Esto quiere decir mayor desigualdad.

Hay que demitificar la propaganda neoliberal que proclama el progreso continuado para todos y el acceso libre a la informática. Parte de su guerra ideológica es tergiversar los procesos de desarrollo, que sólo pueden ser implementados de modo orgánico por muy pocos países. Citemos como ejemplo un dato de Francia que demuestra lo mucho que hay que hacer para lograr un avance coherente.

En ¨El Choque Digital¨ el profesor Hervé Fischer cuenta con sentido crítico que el progreso cuesta y no cae del cielo. A este efecto confirma que el gobierno francés invirtió en el bienio 1998-99 unos dos mil 800 millones de dólares en tecnología informática para la educación, fundamentalmente equipamiento para conectar las escuelas, elaborar software educativo, implementar la enseñanza a distancia y formar una nueva generación de docentes, así como crear portales de aprendizaje tipo on-line.

¿Cuántos podrán imitarlo en Africa y América Latina? En realidad se trata de dos tendencias, una representa la conquista del futuro y otra la involución y la parálisis de la gestión social, a veces en países ricos en recursos naturales.

Felicidades en el Nuevo Año 2007

Felicidades en el Nuevo Año 2007

De este weblog le deseamos a todos un Feliz Año! de prosperidad, salud, trabajo, cooperación a todos los facilitadores, tutores, investigadores, ingenieros y técnicos informaticos, para que ofrescan su  granito de arena a los procesos de aprendizajes colaborativos virtuales, para  que cada día sean mejores y divertidos...

Es nuestro mayor anhelo.... 

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres